Annexos

En aquest annex teniu les competències específiques, agrupades per cada eix de desenvolupament i aprenentatge, que ha d’haver adquirit l’infant en finalitzar l’etapa d’educació infantil:

Eix 1. Un infant que creix amb autonomia i confiança

Competència específica 1. Progressar en el coneixement i el domini del cos, en el moviment i la coordinació, adonant-se de les pròpies possibilitats, per anar desenvolupant autonomia personal i una autoimatge ajustada i positiva.

Competència específica 2. Viure les emocions, expressant i reconeixent sentiments i necessitats, per anar creixent en benestar emocional i seguretat afectiva.

Competència específica 3. Adonar-se de la influència de l’espai i el temps en les situacions de vida quotidiana a partir de les experiències viscudes, per créixer amb seguretat i entendre el món.

Competència específica 4. Progressar en l’adquisició de normes i hàbits saludables i ecosocialment responsables, guanyant confiança en les pròpies possibilitats i capacitats per construir la pròpia identitat.

Eix 2. Un infant que es comunica amb diferents llenguatges

Competència específica 1. Interpretar, comprendre i expressar missatges, emprant recursos i coneixements basats en la pròpia experiència, per avançar en la comunicació i la construcció de nous aprenentatges.

Competència específica 2. Expressar-se de manera entenedora, personal i creativa mitjançant diferents llenguatges, explorant-ne les possibilitats i gaudint-ne, per respondre a diferents contextos comunicatius.

Eix 3.Un infant que descobreix l’entorn amb curiositat

Competència específica 1. Observar i reconèixer característiques de materials i elements i establir relacions entre ells, mitjançant l’experimentació i la manipulació sensorial, per avançar cap a estructures de pensament cada vegada més complexes desenvolupant habilitats de raonament matemàtic.

Competència específica 2. Desenvolupar, de manera progressiva, diferents formes de raonament i procediments del pensament científic, a través de l’observació i la manipulació, per iniciar-se en la interpretació de l’entorn i respondre de manera creativa als diferents reptes i situacions.

Competència específica 3. Explorar i reconèixer elements i fenòmens del món natural, establint relacions entre la pròpia acció i les conseqüències que se’n deriven, per iniciar hàbits de sostenibilitat i conservació de l’entorn

Eix 4. Un infant que forma part de la diversitat del món que l’envolta

Competència específica 1. Avançar en la relació amb els altres en condicions d’igualtat, creant lligams, per construir la pròpia identitat basada en els valors democràtics i de respecte als drets humans.

Competència específica 2. Apreciar progressivament l’entorn social i cultural proper i la seva diversitat, mostrant interès i respecte per conviure.

En aquest annex teniu els sabers de primer cicle que estableix el Decret 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyament de l’educació infantil, distribuïts en els diferents eixos d’ensenyament i aprenentatge i competències específiques.

Estructurar la intervenció educativa i els aprenentatges dels infants en diferents eixos de desenvolupament i aprenentatge de l’educació infantil és una tasca complexa i sempre discutible. És imprescindible tenir present la globalitat amb què els infants actuen i aprenen. Per això les situacions d’aprenentatge s’hauran de tractar de manera globalitzada. Tanmateix, per facilitar a les persones educadores la identificació dels sabers i les situacions d’aprenentatge que els infants han de dur a terme per assolir els objectius d’aprenentatge, agrupem els sabers en els eixos de desenvolupament i aprenentatge següents:

• Eix 1. Un infant que creix amb autonomia i confiança.
• Eix 2. Un infant que es comunica amb diferents llenguatges.
• Eix 3. Un infant que descobreix l’entorn amb curiositat.
• Eix 4. Un infant que forma part de la diversitat del món que l’envolta.

Eix 1. Un infant que creix amb autonomia i confiança

Competència específica 1. Progressar en el coneixement i el domini del cos, en el moviment i la coordinació, adonant-se de les pròpies possibilitats, per anar desenvolupant autonomia personal i una autoimatge ajustada i positiva.

• Descobriment i reconeixement de la pròpia imatge i la de les persones de l’entorn.
• Curiositat i interès en l’exploració sensoriomotriu i en les habilitats manipulatives necessàries.
• Descobriment d’objectes de manera activa i autònoma.
• Adquisició d’una progressiva autonomia en situacions quotidianes.
• Desenvolupament progressiu d’estratègies per identificar i evitar situacions de risc o perill.
• Gaudi i benestar en el moviment lliure i el joc autònom.

Competència específica 2. Viure les emocions, expressant i reconeixent sentiments i necessitats, per anar creixent en benestar emocional i seguretat afectiva.

• Vivència i expressió d’emocions, sentiments i sensacions.
• Disposició per establir relacions afectives positives amb els altres infants i amb les persones adultes amb qui comparteix situacions i activitats quotidianament.
• Vivència i expressió de les pròpies necessitats, preferències i interessos.
• Col·laboració i ajuda mútua en diferents contextos i moments de la vida quotidiana.

Competència específica 3. Adonar-se de la influència de l’espai i el temps en les situacions de vida quotidiana a partir de les experiències viscudes, per créixer amb seguretat i entendre el món.

• Orientació autònoma en els espais habituals i quotidians i iniciació en l’ús de termes relatius a l’espai (aquí, allà, dins, fora, etc.).
• Orientació en les seqüències temporals en què s’organitza la vida diària.
• Iniciació en l’ús de termes relatius a l’organització del temps (ara, després, avui, demà, etc.).

Competència específica 4. Progressar en l’adquisició de normes i hàbits saludables i ecosocialment responsables, guanyant confiança en les pròpies possibilitats i capacitats per construir la pròpia identitat.

• Identificació i manifestació de les pròpies necessitats fisiològiques.
• Participació en les accions quotidianes d’alimentació, higiene personal i descans.
• Participació en hàbits sostenibles relacionats amb el benestar corporal, la higiene i la salut.

Eix 2. Un infant que es comunica amb diferents llenguatges

Competència específica 1. Interpretar, comprendre i expressar missatges, emprant recursos i coneixements basats en la pròpia experiència, per avançar en la comunicació i la construcció de nous aprenentatges. Intenció i elements de la interacció comunicativa:

• Desig de comunicar-se com a base de l’intercanvi comunicatiu.
• Utilització de les possibilitats motrius del cos amb intencionalitat comunicativa i expressiva.
• Manifestació d’actituds comunicatives significatives: atenció conjunta, mirada referencial i escolta atenta.

Comunicació oral. Expressió, comprensió i diàleg:

• Comprensió de les intencions i dels missatges amb una escolta activa, reconeixent els diferents senyals comunicatius: gest, entonació…
• Iniciació en la descoberta i l’ús de la llengua oral com a oportunitat d’expressió i representació.
• Expressió de necessitats, sentiments i idees mitjançant la llengua oral.
• Utilització de frases senzilles en situacions properes: primeres converses amb sons, vocalitzacions i jocs d’interacció.
• Ampliació progressiva del repertori lingüístic.
• Interès, gaudi i participació en intercanvis lúdics amb la llengua oral.

Competència específica 2. Expressar-se de manera entenedora, personal i creativa mitjançant diferents llenguatges, explorant-ne les possibilitats i gaudint-ne, per respondre a diferents contextos comunicatius. Literatura infantil:

• Interès progressiu pels textos literaris infantils orals i escrits. Gaudi d’aquests textos.
• Creació de vincles afectius i lúdics amb les persones que comparteixen els relats i amb els textos literaris.
• Ampliació progressiva del repertori de cançons de bressol, moixaines i jocs de falda, contes…
• Inici en la lectura d’imatges significatives i la descodificació de signes visuals més usuals en l’entorn proper.

Llenguatge matemàtic:

• Iniciació a la comprensió i expressió de l’ús del llenguatge matemàtic en situacions quotidianes en què s’indiquin relacions de quantitat, mesura i/o situació en l’espai: molt/poc, llarg/curt i prop/lluny.

Llenguatge i expressió musical:

• Iniciació en la descoberta i l’ús del llenguatge musical com a oportunitat d’expressió i representació.
• Reconeixement i reproducció de cançons, cantarelles, poemes, jocs de falda i ritmes coneguts.
• Descoberta de les possibilitats sonores i expressives de la veu, del cos, dels objectes i dels instruments.
• Desenvolupament de l’escolta com a font de descobriment i gaudi.

Llenguatge i expressió plàstica:

• Iniciació en la descoberta i l’ús del llenguatge plàstic com a oportunitat d’expressió i representació.
• Percepció sensorial dels elements de l’entorn immediat.
• Curiositat i interès per l’exploració d’alguns materials i de tècniques plàstiques.

Llenguatge i expressió corporal:

• Iniciació en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal com a oportunitat d’expressió i representació.
• Expressió i exploració lliure del gest i el moviment en l’espai.
• Participació en jocs i danses senzilles reproduint alguns moviments i gestos.

Eix 3.Un infant que descobreix l’entorn amb curiositat

Competència específica 1. Observar i reconèixer característiques de materials i elements i establir relacions entre ells, mitjançant l’experimentació i la manipulació sensorial, per avançar cap a estructures de pensament cada vegada més complexes desenvolupant habilitats de raonament matemàtic.

• Observació de qualitats perceptibles i exploració dels elements de l’entorn.
• Diferenciació d’algunes qualitats sensorials fruit de l’observació i l’exploració dels objectes, materials i elements de l’entorn natural i de la comparació dels seus atributs i propietats.
• Reconeixement progressiu de les primeres nocions quantitatives (molt, poc, bastant…) en situacions

quotidianes.

• Iniciació en la classificació i el repartiment d’objectes.

Competència específica 2. Desenvolupar, de manera progressiva, diferents formes de raonament i procediments del pensament científic, a través de l’observació i la manipulació, per iniciar-se en la interpretació de l’entorn i respondre de manera creativa als diferents reptes i situacions.

• Exploració i indagació de l’entorn físic i social amb curiositat i interès.
• Inici en la relació i connexió entre el fet conegut i el que és nou, entre experiències prèvies i noves.
• Desenvolupament d’habilitats com l’observació, la comprovació i l’assaig-error en els contextos de joc i la vida quotidiana.

Competència específica 3. Explorar i reconèixer elements i fenòmens del món natural, establint relacions entre la pròpia acció i les conseqüències que se’n deriven, per iniciar hàbits de sostenibilitat i conservació de l’entorn

• Observació i exploració de l’entorn planificant i ordenant la pròpia acció.
• Descoberta dels efectes de les pròpies accions en el medi natural.
• Manipulació i experimentació d’elements de l’entorn natural amb cura i respecte.

Eix 4. Un infant que forma part de la diversitat del món que l’envolta

Competència específica 1. Avançar en la relació amb els altres en condicions d’igualtat, creant lligams, per construir la pròpia identitat basada en els valors democràtics i de respecte als drets humans.

• Identificació dels primers vincles afectius i interès cap als altres infants i adults de referència.
• Transició progressiva del grup familiar al grup social.
• Disposició per establir relacions afectuoses i respectuoses.
• Reconeixement dels infants de l’escola com a grups socials de pertinença.
• Adquisició progressiva d’habilitats socials que facilitin la integració en els diferents grups en els quals participa.
• Desenvolupament i incorporació progressiva d’estratègies per a la gestió de conflictes.
• Iniciació progressiva de responsabilitats en activitats i jocs.

Competència específica 2. Apreciar progressivament l’entorn social i cultural proper i la seva diversitat, mostrant interès i respecte per conviure.

• Participació activa en celebracions i tradicions culturals presents al seu entorn.
• Exploració progressiva de l’entorn social i cultural amb interès i curiositat.
• Comprensió progressiva dels costums i estils de vida referits a la pròpia cultura.
• Reconeixement d’elements i característiques de l’entorn sociocultural habitual (festes, tradicions, històries…).
• Vivència de models positius de referència.

En aquest document trobareu com s’organitza el currículum d’Educació Infantil. Veureu que s’organitzen en quatre eixos de desenvolupament i aprenentatge que agrupen les diferents competències específiques que l’infant ha de desenvolupar durant l’etapa.