Activitats
El nou tipus de treball
Objectiu: amb la lectura del fragment de l’article Globalización, tecnología, trabajo, empleo y empresa. El nuevo tipo de trabajo, de Manuel Castells, que se us presenta es pretén una aproximació al concepte de nou tipus de treball que ha suposat l’economia globalitzada i l’aparició de les TIC:
Ahí tenemos el nuevo tipo de economía y el nuevo tipo de trabajo. Empezaremos por el trabajo y luego hablaremos del empleo.
El nuevo tipo de trabajo se caracteriza, cada vez más, por una separación fundamental entre dos tipos de trabajo –para traducir las ideas a lo esencial. Uno, es lo que llamo el trabajo autoprogramable y, otro, lo que llamo trabajo genérico.
El trabajo autoprogramable es el que desarrolla aquel trabajador que tiene una capacidad instalada en él o ella de poder tener la posibilidad de redefinir sus capacidades conforme va cambiando la tecnología y conforme cambia a un nuevo puesto de trabajo. En estos momentos lo que la gente aprende, no sólo en bachillerato, sino en la formación profesional, o en sus primeros años de vida profesional, queda obsoleto rápidamente, tanto desde el punto de vista de tecnologías que se aprenden, como desde el punto de vista de qué tipo de empresa, qué tipo de gestión, qué tipo de mercado se toca.
Se calcula que, en estos momentos, una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a entrar en saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán obsoletas. Esto no es una simple cuestión de cualificación.
Aquí hay que diferenciar entre el nivel de educación y las cualificaciones. Las cualificaciones específicas, por ejemplo, lo que hacen las escuelas profesionales, incluso las mejores, las alemanas. Hoy día desaparece la cualificación rápidamente si sólo saben eso, si sólo saben lo que les enseña la empresa para lo que la empresa quiere.
Por ejemplo. En los años sesenta, cuando realicé mis estudios universitarios, aprendí a programar, sabía programar Fortrand 4 y Basic. Ahora no me sirve de nada. Afortunadamente los ordenadores son más fáciles de manejar mediante otras cosas. Lo que aprendí en informática, con un gran esfuerzo porque no era informático para nada, no me sirve absolutamente de nada, ni siquiera la lógica, porque la lógica es distinta, es una lógica en red, y no analógica matemática como la que se enseñaba en aquellos momentos.
Lo que importa, más que unas cualificaciones, es una capacidad general educativa de cultura general, de capacidad de asociación, de saber cuáles son las cualificaciones que necesitas para las tareas que tienes que hacer, dónde buscarlas, cómo aprenderlas y cómo aplicarlas. Para entendernos, un nivel intelectual general, lo cual implica toda una redefinición del sistema de educación: la capacidad social de hacer pasarelas entre el trabajo y la educación.
Junto a eso hay lo que llamo un trabajo genérico –para provocar un poco con un término–, que es la gente que simplemente tiene sus capacidades humanas con un nivel de educación más o menos básico; que simplemente recibe instrucciones y ejecuta órdenes y que incluso no le dejan hacer más que eso.
Este tipo de trabajo es el trabajo que efectivamente puede ser eliminado fácilmente en función de una alternativa desde el punto de vista del trabajo, desde el punto de vista de la empresa. Este trabajo genérico coexiste con máquinas y coexiste con trabajo genérico en otros países, es el mismo mercado de trabajo. O sea, una empresa puede tener la opción: “O empleo a esta persona, o utilizo una máquina en lugar de esta persona, o traigo este producto producido por un obrero tailandés que me cuesta diez veces menos”. En esa relación es donde hay una reducción de las capacidades de la fuerza de trabajo de este tipo, genérica, que pierde capacidad de negociación. Para entendernos, pierde valor.
Eso no quiere decir que puedan ser eliminados, pero es simplemente una relación de coste y beneficio, de cuanto trabajo genérico me hace falta en comparación con una máquina; en comparación con trabajo globalizado. O qué combinación óptima de estos tres elementos me sirve. Ninguna empresa puede hacer un cálculo tan ajustado, pero lo hace el mercado por la empresa. Es decir, las empresas que más o menos intuitivamente encuentran la combinación óptima avanzan, y las que no, se hunden. Eso sería un poco esa división fundamental, que no es una división social, sino tecnológica, y por tanto no es una fatalidad. Se puede actuar sobre ella.
Castells, M. (1998, octubre). Globalización, tecnología, trabajo, empleo y empresa. El nuevo tipo de trabajo. Revista La Factoria (núm. 7). Santa Coloma de Farners.
Resumiu les principals idees de l’article en relació amb les noves tipologies del treball i expresseu la vostra opinió sobre la tesi que es planteja en l’article.
La caducitat del coneixement tècnic
Objectiu: amb el fragment de l’article Les tecnologies de la informació i la comunicació que se us presenta es pretén aproximar l’alumne als nous requeriments formatius que es plantegen en l’anomenada nova societat de la informació.
Resumiu les principals idees de l’article i expresseu la vostra opinió.
Les persones a l’organització
Actualment s’admet que la mitjana de vida del coneixement tècnic és de cinc anys i es pensa que a final de segle els nous sistemes de distribució de la informació faran disminuir aquest cicle fins a dos anys. Des d’aquesta perspectiva, les conseqüències sobre l’educació també són lògiques. Fins ara les institucions educatives han format persones que podien mantenir en certa mesura els seus coneixements durant tota la vida.
Per afrontar aquest canvi, les organitzacions s’han de preparar per formar i reciclar els treballadors constantment i han d’explorar estratègies i tècniques que n’estructurin el funcionament com a «organitzacions capaces d’aprendre» (Senge, 1990).
Necessitat de formació contínua: fa uns anys, Husen (1988) ja exposava que es necessitaria un aprenentatge al llarg de tota la vida, fins al punt que es preveien diversos reciclatges per adaptar-se al mercat canviant. Imaginem-nos, doncs, què serà en un futur pròxim.
M. Guitert Catasús; M. Barajas Frutos. Les tecnologies de la informació i la comunicació. Barcelona: UOC.
La cultura d'empresa
Objectiu: identificar en un supòsit concret que es proposa de cultura d’empresa els trets que es corresponen amb una cultura d’empresa clàssica i amb una moderna.
En el següent text teniu definits els trets de cultura d’empresa d’un centre docent de secundària públic. Intenteu, tenint en compte els elements concrets de cultura d’empresa d’aquesta institució que es proposen, identificar quins es corresponen amb els d’una cultura d’empresa clàssica i quins amb els d’una de moderna.
- Això només és una feina, no t’hi impliquis: no cal que t’hi impliquis més enllà del mínim indispensable. Si ho fas, no obtindràs cap reconeixement; si no ho fas, no obtindràs tampoc cap sanció.
- Llibertat de càtedra: a l’aula pots fer el que vulguis, i ningú no pot ficar el nas en la teva tasca docent; per tant, pots acabar fent allò que et doni la gana, sense que ningú no avaluï la teva tasca.
- No censuris l’actuació del teu company i així ell tampoc no ho farà amb la teva: o prolongació del principi “Si no vols que et molestin, no ho facis tu tampoc”, així tots dos podrem fer el mínim possible i passar desapercebuts.
- No supervisis la feina dels teus subordinats i no t’hi immiscueixis si no és absolutament indispensable; no servirà de res i algun dia ell pot ser el teu cap: tots som companys; avui jo faig una tasca directiva, però demà poden canviar les tornes i pots ser tu qui estiguis en el meu lloc, per tant, és millor ser prudent, tot i que pugui implicar també ser condescendent amb els incomplidors.
- No t’esforcis a fer coses innovadores; cobraràs el mateix a final de mes: no es reconeix ni es gratifica de cap manera les pràctiques d’excel·lència, ni les innovacions que poden comportar una millora del servei públic que s’està donant.
- No acceptis responsabilitats, no et compliquis la vida: no està proporcionat el nivell de reconeixement (sovint inexistent) i el de gratificació econòmica per l’assumpció de responsabilitats directives, en relació amb la responsabilitat i l’esforç que suposen, per tant, no compensa assumir-les.
- T’ha suposat un gran esforç arribar on ets: has guanyat la plaça, ara és teva fins a la jubilació. Es té la idea d’haver arribat a un estadi –en adquirir la condició de funcionari–, després d’un gran esforç. A partir d’aquí, tot és camí avall; la feina està assegurada de per vida i només es tracta d’anar tirant, sense que calgui fer cap altre tipus d’esforç per mantenir la competència professional.