Introducció
En el nostre fer quotidià, com a ens processadors d’informació que som, implícitament i explícitament les nostres tasques diàries participen dels continguts propis del que anomenem la logicomatemàtica. En realitat, la logicomatemàtica ens permet reflexionar sobre l’entorn en clau organitzada. Activitats mentals a priori tan simples com l’agrupació, la classificació, l’ordenació i la seriació són organitzacions elementals de raonament que constituirien les conductes lògiques elementals i que permetran als nens i les nenes organitzar el coneixement que tenen de les coses que els envolten. Serà a còpia d’adonar-se de les diferències i semblances que hi ha entre els elements o els coneixements aïllats que els infants tenen de la realitat, que arribaran cap als sis anys a reconèixer clarament alguns grans grups en què s’organitzen les coses: animals, plantes, aliments, vestits, o bé objectes de color vermell, objectes petits, etc. En aquest sentit, diríem que la logicomatemàtica activa i determina el nostre procés d’estructuració mental.
Les activitats lògiques que en un principi establirem a partir de criteris qualitatius dels elements de l’entorn conformaran no solament els continguts propis que cal desenvolupar en el treball logicomatemàtic d’educació infantil perquè ens permetran el coneixement de l’entorn des d’un punt de vista perceptiu, sinó que constituiran els fonaments en l’adquisició de les diferents nocions del nombre i la quantitat.
La matemàtica també s’ocupa del coneixement de l’espai i del temps. Concretament, en geometria es fan propostes per treballar la situació a l’espai i el coneixement de les formes. A l’espai que ens envolta, hi ha persones i objectes amb diverses formes i dimensions, subjectes a diversos canvis, que percebem amb un orientació i una organització determinades, i en aquest sentit ens faran diverses propostes per desenvolupar una primera representació mental de l’espai i de les formes.
Quan es parla de determinar el domini de la matemàtica, probablement la majoria de nosaltres ens entestem a considerar únicament l’aprenentatge del nombre i les operacions, però aquest versió, com podem inferir, deixa òrfens altres continguts. Ampliarem aquest espectre considerant les relacions lògiques, la mesura, la quantitat i les operacions, la resolució de problemes i la geometria com a aspectes que cal desenvolupar en el pensament matemàtic dels nens de 0 a 6 anys.
El pensament logicomatemàtic s’estructura en tres grans camps d’acció, que són els blocs constitutius de la lògica i que coincideixen amb les tres gran capacitats de l’ésser humà: identificar, definir o reconèixer (qualitats, quantitats, posicions a l’espai, formes, magnituds), relacionar (classificar, ordenar, aparellar i seriar elements per criteris qualitatius, quantitatius, segons la posició o la forma, o la magnitud), operar (produir canvis de qualitats, quantitats, posició i forma, i d’unitats de magnitud). En aquest sentit, les propostes que farem per tal de desenvolupar el pensament logicomatemàtic dels nens de 0 a 6 anys podran ser classificats seguint aquest esquema.
La unitat es divideix en dues parts diferenciades: una primera part en què estudiarem el marc teòric de la lògica matemàtica i una segona part de recursos i activitats d’ensenyament-aprenentatge del llenguatge logicomatemàtic en l’etapa educativa d’educació infantil.
En l’apartat “Planificació d’estratègies i activitats afavoridores del desenvolupament de l’expressió i comunicació logicomatemàtica” trobareu recursos i activitats de lògica matemàtica per a l’escola bressol i el parvulari.
Destacarem la importància del procés manipulatiu, a partir de l’experiència directa i de l’observació, i del representatiu per a l’adquisició de generalitzacions i abstraccions de les diferents característiques o atributs i relacions que s’estableixen entre els diferents objectes del nostre entorn.
Aquests processos ajuden l’individu a conèixer i interpretar d’una manera més real el nostre món.
En l’apartat “Recursos i activitats d’expressió i comunicació logicomatemàtica dirigits als nens i les nenes” donem pautes estratègiques, recursos i possibles activitats per treballar els diferents aspectes logicomatemàtics en l’etapa educativa d’educació infantil.
El llenguatge logicomatemàtic en infants menors de 6 anys s’ha de presentar i treballar des d’una perspectiva globalitzada del procés d’ensenyament-aprenentatge, igual que la resta de coneixements.
Per treballar els continguts d’aquesta unitat, és convenient anar fent les activitats i els exercicis d’autoavaluació, llegir els annexos i, evidentment, seguir les recomanacions del pla de treball.