L’IOC va n\u00e9ixer a partir de la integraci\u00f3 en un \u00fanic centre de tres iniciatives ja existents en mat\u00e8ria de formaci\u00f3 no presencial, gestionades des del Departament d’Ensenyament.<\/p>\n\n\n\n
La idea d’integrar-les en una \u00fanica instituci\u00f3 no pretenia nom\u00e9s optimitzar recursos, homogene\u00eftzar criteris i sistematitzar processos, sin\u00f3 que tamb\u00e9 pretenia impulsar l’oferta de noves activitats formatives i nous ensenyaments demandats per la societat i potenciar el posicionament institucional del Centre al territori per convertir-lo en un centre de refer\u00e8ncia. L’INBAD, Instituto Nacional de Bachillerato a Distancia, va comen\u00e7ar a Barcelona el curs 1978-79 amb alumnes de 1r de BUP. Llavors hi havia tres professors amb dedicaci\u00f3 exclusiva i la resta completava el seu horari lectiu en altres instituts. El curs seg\u00fcent ja es va matricular alumnat de 2n de BUP, i aix\u00ed successivament fins a completar el cicle amb 3r de BUP i COU. Progressivament, el nombre d\u2019alumnes i de professors\/es va anar creixent. Malgrat que l’alumnat no era gaire nombr\u00f3s, s\u00ed que hi havia il\u00b7lusi\u00f3 per treballar en el camp de l\u2019ensenyament a dist\u00e0ncia i con\u00e8ixer la problem\u00e0tica espec\u00edfica d\u2019aquest tipus d\u2019alumnat provinent dels col\u00b7lectius que havien quedat marginats dels estudis secundaris. Al centre tamb\u00e9 es feien activitats culturals i l\u00fadiques, que afavorien una formaci\u00f3 m\u00e9s completa de l’alumnat. Un suport significatiu de l’antic INBAD fou el material did\u00e0ctic. Cada any, el professorat de de totes les extensions de l’Estat es reunia per anar avaluant un material did\u00e0ctic espec\u00edfic per a l’alumnat que estudiava a dist\u00e0ncia. Un aspecte rellevant de l’esmentat material era que havia de ser autosuficient per a l’estudi. Aix\u00ed es va anar configurant el sistema caracter\u00edstic de treball quinzenal, considerat com el m\u00e9s idoni tant per fraccionar la mat\u00e8ria de cadascuna de les assignatures, com per realitzar les activitats que afavorien i preparaven per a les proves d’avaluaci\u00f3. Aquest sistema de treball i la utilitzaci\u00f3 d’un material did\u00e0ctic espec\u00edfic va permetre un alt nivell de qualitat en l’ensenyament a dist\u00e0ncia del BUP i COU. L’any 1989 es cre\u00e0 \u201cGradu\u00ef’s, ara pot\u201d, un programa de formaci\u00f3 a dist\u00e0ncia per a persones adultes per a l’obtenci\u00f3 del t\u00edtol de Graduat Escolar. Es basava en l’exist\u00e8ncia de materials autoformatius elaborats espec\u00edficament per al programa que consistien, per una banda, en uns quaderns de treball de les diverses mat\u00e8ries i, per l’altra, en els v\u00eddeos de les emissions que se’n feien per la Televisi\u00f3 de Catalunya. L’any 2003, i com a culminaci\u00f3 d’un llarg proc\u00e9s d’experimentaci\u00f3 pel que fa a un curr\u00edculum espec\u00edfic per a formaci\u00f3 secund\u00e0ria de persones adultes, es present\u00e0 el programa successor de l’antic “Gradu\u00ef’s, ara pot” anomenat, en conseq\u00fc\u00e8ncia, “Gradu\u00ef’s, ara en secund\u00e0ria”. Seguint el model de l’anterior aquest tamb\u00e9 estava basat en uns Quaderns de treball autoformatius i unes emissions televisives d’unitats did\u00e0ctiques independents. El setembre de 2004 la Direcci\u00f3 General de Formaci\u00f3 Professional i Educaci\u00f3 Permanent, (actualment Direcci\u00f3 General d\u2019Ensenyaments Professionals, Art\u00edstics i Especialitzats), vol posar en funcionament els ensenyaments dels Cicles Formatius de Formaci\u00f3 Professional espec\u00edfica i donar un nou impuls als ensenyaments de Graduat en Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria per a persones adultes en la modalitat a dist\u00e0ncia.
L’IOC, com a nova organitzaci\u00f3, no es desenvolupa a partir de la idea de crear un centre id\u00e8ntic al presencial per\u00f2 convertit en un format en l\u00ednia<\/em>, sin\u00f3 que es conceptualitza com a una instituci\u00f3 nova, \u00fanica i singular.<\/p>\n\n\n\n\n
<\/a>Breu hist\u00f2ria ICESD<\/h3>\n\n\n\n
L\u2019INBAD depenia del Ministeri d\u2019Educaci\u00f3 i Ci\u00e8ncia i el professorat tenia relaci\u00f3 amb la seu central que es trobava a Madrid. L’any 2003, i com a culminaci\u00f3 d’un llarg proc\u00e9s d’experimentaci\u00f3, es va arribar a fer un curr\u00edculum espec\u00edfic per a formaci\u00f3 secund\u00e0ria de persones adultes.<\/p>\n\n\n\n
El curs 1990-91 l’INBAD va ser transferit a la Generalitat de Catalunya i va passar a anomenar-se ICESD, Institut Catal\u00e0 d’Ensenyament Secundari a Dist\u00e0ncia. El Centre apleg\u00e0 i potencia totes aquelles persones i col\u00b7lectius que per motius diversos i justificats no poden assistir di\u00e0riament a un centre presencial. En aquest sentit, l’ICESD tenia una demanda molt diversificada que inclo\u00efa moltes tipologies i interessos diferents.
L’any 1996 es va comen\u00e7ar a desplegar a l’ICESD el curs per a la obtenci\u00f3 del t\u00edtol de Graduat en ESO i, l’any seg\u00fcent, el Batxillerat LOGSE. El Departament d’Ensenyament va comen\u00e7ar una nova forma de fer ensenyament a dist\u00e0ncia a l’ICESD que implementava l’estudi del Graduat en ESO i del Batxillerat per via telem\u00e0tica utilitzant l’entorn de la UOC.
L’any 2002 l’ICESD assumeix que un pilar b\u00e0sic de la formaci\u00f3 a dist\u00e0ncia ha de permetre la comunicaci\u00f3 r\u00e0pida, exclusiva i confidencial amb el seu alumnat, i posa en funcionament un portal web. Cada alumne\/a matriculat pot obtenir, entre d’altres serveis: una adre\u00e7a de correu electr\u00f2nic, el rep\u00e0s de la matr\u00edcula, la comprovaci\u00f3 de les notes de cada avaluaci\u00f3, els avisos i\/o orientacions que fa el professorat al llarg del curs, els horaris d’ex\u00e0mens, una comunicaci\u00f3 m\u00e9s \u00e0gil amb el professorat, etc.
En atenci\u00f3 a la diversitat d’interessos de l’alumnat, a l’ICESD hi havia previstes diferents modalitats d’estudi: alumnes semi-presencials que assisteixen a les tutories individuals o col\u00b7lectives; alumnes que segueixen els seus estudis per via telem\u00e0tica amb ordinador; alumnes que estudien per correspond\u00e8ncia residents al pa\u00eds o a l’estranger; i alumnes dels centres penitenciaris de tota Catalunya.
La Seu Central de l’ICESD es trobava a Barcelona, al carrer de Sardenya 420. Tamb\u00e9 hi havia Centres col\u00b7laboradors de l’ICESD a Girona, Tarragona i Lleida, els quals feien el seguiment de l’alumnat de les seves respectives demarcacions.<\/p>\n\n\n\n<\/a>El Graduat en Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria (GES) a dist\u00e0ncia per a persones adultes<\/h3>\n\n\n\n
Aquest programa finalitz\u00e0 quan, amb l’entrada en vigor de la LOGSE, acab\u00e0 tamb\u00e9 l’antic sistema educatiu on la titulaci\u00f3 m\u00ednima era el Graduat Escolar.<\/p>\n\n\n\n
Per\u00f2 en els anys transcorreguts entre l’un i l’altre havia aparegut un fenomen que calia tenir molt present per les m\u00faltiples possibilitats comunicatives i educatives que comportava. Ens referim a Internet que, en molt poc temps, s’ha imposat en la vida quotidiana de la nostra societat d’una manera profunda i que ha dotat a l’ensenyament a dist\u00e0ncia d’eines molt potents i eficaces.
Al CFA Palau de Mar, el centre que tenia l’enc\u00e0rrec institucional de ser el gestor de la formaci\u00f3 secund\u00e0ria a dist\u00e0ncia, des del primer moment apost\u00e0rem per l’\u00fas intensiu del nou mitj\u00e0. Aix\u00ed que crearem www.suporttelematic.net<\/a>, el nostre propi entorn virtual d’ensenyament i aprenentatge basat en el conegut programa de codi lliure Moodle.Amb el temps i a causa de la quantitat creixent d’usuaris l’entorn pass\u00e0 a un servidor d’XTEC, molt m\u00e9s potent i fiable on encara ara s’allotja.
En aquest entorn virtual l’estudiant hi troba, no solament els m\u00f2duls que est\u00e0 estudiant amb tots els recursos i activitats que li proposa el professorat, sin\u00f3 tamb\u00e9 cursos de tutoria on comunicar-se amb la seva persona tutora. I des d’aquest entorn tamb\u00e9 pot accedir a la Secretaria, l’entorn de gesti\u00f3 acad\u00e8mica integrat perfectament amb el d’ensenyament i aprenentatge i des d’on pot con\u00e8ixer des de les notes obtingudes en el darrer trimestre fins al seu itinerari formatiu.
Un punt clau per l’\u00e8xit d’aquest programa ha estat la tutoritzaci\u00f3 dels estudiants. Aix\u00ed que un estudiant s’hi inscriu, se li assigna una persona tutora que l’acompanyar\u00e0 al llarg dels seus estudis orientant-lo i guiant-lo per aconseguir treure el m\u00e0xim rendiment del seu esfor\u00e7. Aquesta persona tutora pot ser algun membre del professorat de l’IOC o b\u00e9 d’algun dels m\u00e9s de 30 centres de suport repartits per tot el pa\u00eds i que informen, acullen i tutoritzen a les persones del seu entorn m\u00e9s proper.
Podem concloure que els ensenyaments secundaris a dist\u00e0ncia per a persones adultes s’han caracteritzat sempre per un tret distintiu: l’adaptaci\u00f3 dels curr\u00edculums i de la metodologia a les necessitats i possibilitats d’aquestes persones que tenen sobre s\u00ed responsabilitats laborals, familiars i socials. Per aix\u00f2 s’ha facilitat la incorporaci\u00f3 trimestral als estudis, s’han adaptat els continguts i les activitats formatives de manera que siguin motivadores i adients a la poblaci\u00f3 adulta i, finalment, s’ha potenciat l’acollida d’aquelles persones que veien els estudis com una cosa allunyada a les seves possibilitats.<\/p>\n\n\n\n<\/a>Breu hist\u00f2ria de l’FP Oberta<\/h3>\n\n\n\n
Des del setembre de 2004 es treballa per a definir el model de formaci\u00f3 professional no presencial i dissenyar els mitjans necessaris per a la seva implantaci\u00f3.El desenvolupament i implantaci\u00f3 del projecte es preveu de forma progressiva.
S\u2019inicia amb una prova pilot que permet l\u2019an\u00e0lisi i avaluaci\u00f3 de l\u2019aplicaci\u00f3 i els resultats, aix\u00ed com la regulaci\u00f3 necess\u00e0ria per a la posterior generalitzaci\u00f3 d\u2019aquests ensenyaments.
El novembre de 2005 s’obre el per\u00edode d’inscripci\u00f3 als Cicles formatius a dist\u00e0ncia amb 300 places. M\u00e9s de 1.000 persones sol\u00b7liciten l’acc\u00e9s a aquests ensenyaments. El 9 de gener de 2006 s’inicia el curs.En la prova pilot s’ofereixen 12 cr\u00e8dits de quatre cicles formatius.
Els ensenyaments s’organitzen en dos semestres i s’imparteixen a trav\u00e9s de l’institut virtual (www.fpoberta.net<\/a>). Els estudiants reben i tenen acc\u00e9s al material did\u00e0ctic dissenyat espec\u00edficament.
Normativament aquests ensenyaments queden inclosos en l’oferta formativa de l’Institut Catal\u00e0 d’Ensenyament Secundari a Dist\u00e0ncia (ICESD) tot i que la seva organitzaci\u00f3 i funcionament s\u00f3n independents.
L’any 2006 el Departament d’Ensenyament vol dissenyar un model \u00fanic de formaci\u00f3 no presencial, de formaci\u00f3 a dist\u00e0ncia. Aquesta voluntat inclou integrar en una \u00fanica entitat tota l’oferta d’ensenyaments que actualment s’imparteixen a dist\u00e0ncia i tots aquells que es puguin impartir en un futur.
El curs 2006-2007 despr\u00e9s de l’avaluaci\u00f3 satisfact\u00f2ria de la prova pilot, s’amplia l’oferta formativa amb m\u00e9s cicles i cr\u00e8dits i amb un nombre superior de places. Aquests ensenyaments s’integren amb la resta d’ensenyaments a dist\u00e0ncia a l’Institut Obert de Catalunya.<\/p>\n\n\n\n